ПЕРСОНАЛЬНЫЙ САЙТ "Дружная семейка"
воспитателя Гусаковой Екатерины Петровны.
"Детский сад №4 общеразвивающего вида"
г. Ефремова Тульской области.
Здравствуйте!
Я рада приветствовать Вас на моем персональном сайте воспитателя.
Мой сайт создан для всех, кому интересен увлекательный мир детства. И мы, все вместе, можем объединиться для того, чтобы делиться своим опытом, знаниями, умениями в воспитании нашего будущего поколения.
Девиз:
За детскую улыбку все отдам,
Тепло, внимание и заботу,
Я, правда, благодарна небесам,
Что подсказали эту мне работу!
Я выбрала профессию такую
Что лучше мне на свете не найти.
И с каждым новым годом убеждаюсь
Что я иду по верному пути!
Портфолио дошкольника
1.1. Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
1.2. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, факторологических и алгоритмических знаний и умений.
1.3. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые воспитанником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, и является важным элементом практико-ориентированного, деятельного подхода к образованию. В зарубежной традиции портфолио определяется как «коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях».
1.4. Портфолио дошкольника – перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного воспитанника, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, в дальнейшем, профильного обучения.
1.5. Использование такой формы оценки учебных достижений, как портфолио дошкольника, позволяет воспитателю создать для каждого воспитанника ситуацию переживания успеха.
2. Цель портфолио.
Портфолио дошкольника рассматривается в качестве личных достижений дошкольника в разнообразных видах деятельности, собираемой за время пребывания ребенка в детском саду. Введение портфолио позволит воспитателю целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребенке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей, что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие ребенка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным темпом созревания психических функций и накопление субъективного опыта.
3. Каким будет портфолио?
Портфолио дошкольника непременно должен быть красочным и ярким. В идеальном случае он станет и любимой "книжкой с картинками" для ребенка, и предметом его гордости. Малышу обязательно надо объяснить, что за "волшебную книжку" вы вместе начинаете собирать и для чего. Не надо опасаться, что ребенок "не поймет" или "быстро охладеет". Поймет! В 3-летнем возрасте все без исключения малыши любят яркие книги. Не охладеет! Книжка о себе самом - самая интересная. Она "с восторгом примет" все творческие работы, с "особым вниманием отнесется" к удивительным фантазиям, а через некоторое время "с любовью напомнит" о том, "каким еще год назад я был маленьким"!
Иногда бывает страниц недостаточно, либо они не совсем близко подойдут Вашему ребенку по тематике. Родителям непременно стоит дополнить количество разделов или заметить их качественно. В этом случае руководствуйтесь собственной фантазией и опирайтесь на литературу, посвященную развитию детей конкретной возрастной категории. Если у малыша уже наметилось хобби или есть вполне конкретное любимое занятие необходимо завести для этого определенный (персональный) раздел. В таком случае большие успехи на этом поприще не будут умалять других достижений, несомненно, важных, но не столь заметных.
Структура портфолио
1. Раздел «Давайте познакомимся»
Фото. Фамилия, имя ребенка, № группы. Рубрика: «Я люблю…», «Мне нравится…», «Обожаю, когда…»
2. Раздел «Я расту!»
Антропометрические данные (в художественно-графическом решении):
«Вот я какой!», «Как я расту!», «Я вырос!», «Я большой!» и т.д.
3. Раздел «Портрет моего ребенка»
Сочинение родителей
4. Раздел «Я мечтаю…»
Высказывания самого ребенка:
«Я мечтаю о …», «Я бы хотел быть…», «Я бы хотел быть…», «О чем я люблю думать…» «Кем и каким я буду, когда вырасту…» и т.д.
5. Раздел «Вот что я могу!»
Продукты творчества ребенка (рисунки, рассказы, книги-самоделки…)
6. Раздел «Мои достижения»
Грамоты, дипломы.
7. Раздел «Посоветуйте мне…»
Лист рекомендаций заполняется воспитателями и всеми специалистами, работающими с ребёнком.
8. Раздел «Спрашивайте, родители!»
Вопросы родителей специалистам ДОУ.
Разделы заполняются постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями ребенка. Даже за один год ведения такой папки, почти у всех детей накопился достаточно большой материал, отражающий их жизни в детском саду и за его пределами.
Формирование социальной компетентности у детей дошкольного возраста через сотрудничество ДОУ с семьей
В.А.Сухомлинский
Человек не может жить один. Высшее счастье и радость человеческая – общение с другими людьми. Каждый твой шаг, каждое слово, даже взгляд, даже то, как ты открыл глаза или поднял руку, всё это отзывается в сердце другого человека.
На разных этапах общественного развития менялось отношение государства к семье и к семейному воспитанию. В 20-е годы писали, что семейное воспитание - это отсталое воспитание, отмечалась ограниченность кругозора родителей, бессистемность их воздействия на детей. В тоже время педагоги Н.К.Крупская, Д.В.Менджерицкая, А А.В.Суровцева, Е.И.Тихеева, А.П.Шохина и др. считают, что в отрыве от семьи невозможно воспитать подрастающее поколение, необходимо постоянно устанавливать контакт с родителями.
Изучение исторического опыта позволяет перенимать и внедрять интересные идеи, творческие находки, учиться на чужих ошибках. В каждом дошкольном учреждении знают те семьи, в которых заложен передовой опыт семейного воспитания.
Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Впервые в Законе “Об образовании” в ст.18 сказано о том, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ существует в помощь семье. Сменились акценты, главной стала семья, хотя вопросы педагогического просвещения по-прежнему актуальны. Но это должно быть не одностороннее воздействие на родителей, а взаимодействие ДОУ и семьи, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, идеями, переживаниями.
В Методических рекомендациях по проведению педагогических совещаний работников образования «Актуальные задачи современной модели образования», которые являются приложением к письму от 8 мая 2008 г. № 03-946, в части III «Облик современной модели образования к 2020 г.». …При этом принципиальным требованием к новой схеме оказания услуг дошкольного образования будет гибкость образовательных программ, их «подстраиваемость» под различные потребности семей».
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно, сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Наблюдая за общением родителей и детей в детском саду, выяснилось, что большинство родителей имеет слабое представление об особенностях дошкольного возраста. Родители предъявляют к детям неадекватные требования, несоответствующие их возрасту. Кроме того, оказалось, что информации о воспитании и обучении детей, получаемой в ДОУ, предлагаемой ранее воспитателем недостаточно для понимания родителями того, какими видами деятельности дети занимаются в детском саду. Несмотря на обилие педагогической литературы, большинство родителей совершенно не владеют элементарными педагогическими знаниями. Подбирается система и создаются условия по работе с семьей.
Родитель выступает не в роли пассивного слушателя и исполнителя, а он должен быть сообщником, сотрудником в вопросах пропаганды здорового образа жизни, изучении закономерностей развития ребёнка (особенностях физического и психического развития на разных возрастных этапах).
дидактические цели:
- Вовлечение родителей в единое образовательное пространство «Детский сад – семья».
- Создание условий через сотрудничество с семьёй для формирования у детей социальной компетентности.
- Обогащение развивающей среды социально – значимыми объектами.
Для эффективного сотрудничества с родителями можно составить социологический паспорт семьи, в котором будут отражены данные об образовании родителей, социальном статусе семьи, возрастном цензе родителей, о количестве детей в семье .
дидактические задачи:
• Организация системного подхода по информированности родителей в вопросах обучения и воспитания детей.
• Обогащение процессов общения между детьми и взрослыми, между родителями и воспитателями.
• Сохранение физического и психологического здоровья детей.
Запросы, интересы, пожелания родителей, касающиеся вопросов здоровья, воспитания, образования детей, осуществлятся может при помощи анкетирования родителей. Изучив анкетные данные, составляется план работы с семьёй. Направления в работе меняются с возрастом детей и потребностями родителей. Направление определет и форму работы с семьёй которые
проводятся из года в год:
-«круглый стол»;
-деловая игра;
-консультация; -беседа; -родительское собрание;
-вечера-развлечения;
-решение проблемных педагогических задач;
-тестирование; -досуговые формы общения детей и взрослых;
-вечер вопросов и ответов;
-родительский уголочек «Про сыновей и дочек» систематически обновлялся новым материалом:
- дневники наблюдения;
- индивидуальные «Портфолио успеха»;
- диагностику продуктов деятельности детей. «Портфолио успеха» дошкольника включает разделы:
• Информация родителей
• Информация педагога
• Информация ребёнка
«Информация родителей» – содержит сведения о ребенке, ожидания родителей, достижения ребенка, которые отметили сами родители.
«Информация педагогов» – включает записи наблюдений за ребенком, проявление его инициативы, самостоятельности, осознанного поведения в четырех ключевых направлениях: социальные контакты, коммуникативная деятельность, самостоятельное использование различных источников информации и деятельность как таковая.
«Информация ребенка» – рисунки, игры, которые он сам придумал, рассказы («Рассказы о себе», «Мои друзья», «Мои игрушки»), различные поделки, которые сфотографированы.
Но какая бы форма не применялась, обязательно должен быть взаимный контакт и сотрудничество между воспитателем и родителями, между воспитателем, родителями и детьми. Должен идти творческий процесс, во время которого каждая из сторон получает ответы на интересующие вопросы .
Активный метод сотрудничества с семьёй:
Родительский клуб:
• «Школа молодых родителей» -Организация родителей по интересам Так, в младшей группе в «Школе молодых родителей» родители получили ответы на темы “Здоровье”, “Приобщение ребёнка к окружающему миру “, “Учат общению”. В средней группе «Как вырастить ребёнка здоровым”, “Как развить познавательные и сенсорные способности у ребёнка”, “Психологическое развитие детей”, “Учат общению, ” В старшей группе вопросы психологического и познавательного развития , вопрос “Готовность ребёнка к школе”. “Как вырастить ребёнка здоровым” выносились вопросы о причинах частых заболеваний ОРВИ у детей, о проведении закаливающих мероприятий в детском саду и дома, которые включали в себя и точечный массаж, и гимнастику для глаз, и дыхательную гимнастику. Родителям предлагаются мнения учёных о качественном проведении прогулок с детьми. Родители знакомятся со спортивным оборудованием, имеющимся в детском саду, с задачами физического воспитания детей.
Воспитатели и медсестра дают рекомендации по ведению здорового образа жизни в семье, проводятся спортивные праздники. Новая форма общения детей, родителей, воспитателей - родители приглашаются в детский сад в дневное и вечернее время для проведения бесед с детьми о своей профессии, рассказа о своём увлечении, для проведения экскурсий, прогулок, или просто для активного общения с детьми. Проводятся “Развитие познавательных интересов и сенсорных способностей” мыслительная деятельность детей, приёмы и методы, побуждающих детей к поисковой деятельности, о развитии творчества в изодеятельности. На таких занятиях родители не просто слушатели, им предлагается испытать свои силы и способности в лепке, рисовании, ручном труде, аппликации, тем самым лучше понять и почувствовать своих детей.
Вопросы развития восприятия, памяти, мышления, воображения, речи у детей дошкольного возраста проводятся беседы, “Психологическое развитие детей”. Родители знакомятся с различными диагностиками, способами активизации и развития психических процессов, проводят диагностику в виде наблюдения за детьми, ведению записей в дневнике. Родители чаще всего неверно понимают то, как подготовить ребёнка к поступлению в школу. Они включают в это понятие умение ребёнка читать, считать, писать. Да, такие умения ребёнка не будут лишними. Но задача дошкольного учреждения, прежде всего, подготовить ребёнка к школе физически, эмоционально, психологически. А значит, каждый дошкольник должен быть здоровым, чтобы его организм мог справляться с нагрузками, связанными с обучением в школе, у детей необходимо сформировать положительные эмоции к процессу обучения, у ребенка должна быть хорошо развита речь, память, внимание, восприятие, мышление, воображение, сформировано умение общаться с детьми, с взрослыми.
Вопросы такого характера рассматриваются в беседах “Готовность ребёнка к школе”. План работы составляется в перспективе на учебный год. Это дает возможность родителям определиться в выборе посещения того или иного занятия. Работа распределяется по кварталам, одно занятие – в месяц. Без сотрудничества ДОУ с семьёй трудно решать вопросы воспитания, развития и обучения ребёнка. Важным механизмом формирования социальной компетентности у детей является - сотрудничество с семьёй; - создание социализирующей развивающей среды; - расширение социального окружения детей. Если в ДОУ и семье к детям не предъявляются единые требования, даётся разная оценка его поведения, используются разные подходы к воспитанию, то у ребёнка затрудняется формирование навыков поведения, привычек, представлений, эмоциональной и познавательной сферы. Для расширения социального окружения дошкольников проводятся посещение детей других возрастов в ДОУ, сотрудничество с ближайшим социальным окружением, а именно, библиотекой, школой, Домом культуры. В системе работы обязательным условием является проведение двух родительских собраний в каждой возрастной группе. Первое проводится в начале учебного года, на котором знакомят родителей с задачами воспитания и развития детей на предстоящий год. Второе - в конце учебного года, где подводятся итоги по достигнутым успехам детей. Одним из решающих факторов успешной работы с семьёй должно быть постоянное побуждение родителей к сотрудничеству с воспитателями. В качестве таковых использывается объявление благодарности родителям за оказанную помощь ДОУ на информационном стенде, поздравление родителей с праздниками, днём рождения, со знаменательными событиями в семье, поздравление с днём рождения детей с вручением им памятной открытки.
Данная система работы с семьёй имеет большие преимущества:
* родители являются первыми педагогами своих детей.
* ДОУ- помощник, добрый советчик и мягкий корректировщик для семьи в вопросах физического, социального и психологического развития детей.
* родители принимают активное участие в “жизни” группы и ДОУ. Проявляют инициативу по созданию развивающей среды: изготовлены уголки социализации, установлены спортивные уголки. Принимают участие в конкурсах, проводимых в детском саду.
* родители оказывают добровольное и осмысленное содействие педагогу в вопросах воспитания детей.
* сотрудники ДОУ и родители предъявляют единые требования к личности ребёнка, что ведёт к её гармоничному развитию.
Развиваем в ребенке таланты
Как развить в ребенке его талант? Ведь обделенных и не талантливых детей не бывает. Бывают те, которые прошли мимо клада, спрятанного в себе самом. Те, которым не помогли вовремя посмотреть в глубину. Те, которым не показали широту. Чтобы развить в ребенке его природные способности, необходимо показать ему богатство и широту мира, его многомерность и многогранность. В душе ребенка обязательно что-то отзовется и потянется к нужному, важного, родного, по-настоящему жизненно необходимого.
Четкой инструкции по распознаванию таланта в детях нет. Да и не может быть. Есть некоторые описания и наблюдения (по тесту-анкета психологов А. де Хаана и Г. Кафа), которые помогают определить способности ребенка:
Артистический талант. Ребенку нравится выступать на сцене. Он много жестикулирует, у него живая мимика лица, он хорошо «играет» голосом, может имитировать чужие голоса, изображать позы, мимику и жесты людей. Ценит яркую и красивую одежду.
Литературный талант. Ребенок умеет хорошо и красиво рассказывать, не сбиваясь, соблюдая главную мысль. Он - фантазер и обычно приписывает событиям интересные детали. Любит сочинять стихи и сказки. Эмоциональный, живо передает состояния и переживания своих героев.
Технический талант. Ребенок любит конструктор, различные машины и механизмы. Может построить что-то новое из старых деталей или починить неисправный механизм (не всегда успешно, но главное - процесс!). Такой ребенок «видит» схемы и чертежи, сам любит чертить, его интересует техническая литература.
У ребенка есть способность к абстрактному мышлению. Абстрактные понятия укладываются у него в голове быстро и ясно. Так же ясно он выражает свои мысли, его интересует научно-популярная литература. Он «исследовать» ту тему, которая его живо интересует. Отличается усидчивостью и спокойным характером.
Художественный талант. Через изображение аппликацию, лепку, ребенок выражает свое состояние, свое видение мира. Он может часами рисовать или клеить. его захватывают произведения искусства. ему нравится делать что-нибудь практичное для дома своими руками.
Спортивный талант. Ребенок энергичный, решительный и смелый. Синяки его не пугают! Его движения легки, скоординированные и пластичны, он физически развитый и сильный. Любит соревнования и активные игры. У него есть спортсмены-кумиры.
Интеллектуальный талант. У ребенка отличная память, он ясно мыслит, улавливает причины и последствия. Он наблюдательный, рассудительный, эрудированный. Его интересует наука, политика и экономика.
Музыкальные уши всегда настроены на музыкальную волну. Музыка действует на них, как удав на кролика. Легко запоминает мелодии, всегда вслушивается в них, эмоционально откликается. Играет или мечтает научиться играть на каком-нибудь музыкальном инструменте.
Народная мудрость гласит, что талант сам себе дорогу найдет. В этом тоже содержится глубокая правда. Только важно не мешать протаптывать эту самую дорожку. Сколько таких, которым умные взрослые когда-то сказали: «так лучше». Они уже закончили институты, стали солидными «дяденьками» и «тетеньками», но им так скучно жить. Все хотят своим детям только лучшего, а значит, как всегда.
Не мешать ребенку - значит позволять ему ошибаться. Он может искать себя долго, само-реализовываться через боль и неудачи, но это - единственно правильный путь, чтобы понять, «чего я хочу на самом деле?». Конечно, в пять или шесть лет ребенок не задумывается над этими глобальными вопросами. Однако курс него уже есть. Дети очень упрямы и настойчивы в поисках «своего сокровища».
Как научить ребенка правильно держать карандаш
Большинство детей сначала учатся держать карандаш в кулаке, захватив его всей ладонью. Неудивительно, что некоторые 3-летние карапузы держат карандаш именно так. Ведь их никто и никогда не учил правильно располагать пальчики. А рисовать гораздо удобнее, когда карандаш правильно лежит в руке.
Правильный захват карандаша выглядит так: карандаш лежит на среднем пальце, указательный палец придерживает карандаш сверху, а большой палец - с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают карандаш сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом карандаш не должен падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время рисования рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца.
Если малышу нет еще и 3 лет, просто регулярно вкладывайте карандаш, или фломастер, или кисточку в пальчики правильно. А после 3 лет можно показать крохе нехитрый прием: щепотью (большим, указательным и средним пальцами) малыш должен взять за незаточенный конец карандаша и передвигать пальцы к другому концу скользящим движением, опираясь заточенным концом о поверхность стола. Когда пальчики будут почти у грифеля, они обязательно правильно распределятся. Зафиксируйте внимание ребенка на том, как держать карандаш «по-новому».
Немного тренировки, и малыш сам будет следить за своими пальчиками.
Есть и другой неплохой способ научить ребенка правильно брать в руки карандаш. Раскрываете правую ручку ребенка ладошкой вниз и вкладываете карандаш нижней его частью между большим и указательным пальцами, затем просите малыша сжать пальцы. Обычно почти все дети берут карандаш правильно.
Если не получилось с первого раза - немного подправьте положение пальцев. Если заметили, что карандаш снова в кулаке - остановите рисование и переложите его правильно. После десятка таких перекладываний даже годовалый ребенок начинает правильно держать карандаш.
Занятия, способствующие развитию захвата щепотью:
1. Побуждайте ребенка брать мелкие предметы кончиками пальцев (пинцетный захват) и выпускать их, складывая в какую-то емкость.
2. Можно играть с не тугими бельевыми прищепками, складывать бумагу или вытаскивать салфетки из пачки, откручивать крышечки от тюбиков с зубной пастой большим, указательным и (иногда) средним пальцами.
Если все перечисленные способы не принесли успеха, то уберите на некоторое время ВСЕ карандаши , фломастеры и другие изобразительные материалы большой длины.
Купите коробку масляной пастели (она очень яркая и легко оставляет след на бумаге). Сломайте мелки пополам, так, чтобы получились кусочки сантиметра по три - не больше. Такие мелки невозможно держать в кулаке. То есть, держать-то можно, но рисовать так не получится. Такие кусочки можно держать только пальчиками - щепоточкой.
Порисуйте такими мелками недельку-другую (активно!).
Малыш привыкнет держать предмет для рисования пальчиками. А потом пробуйте вернуться к карандашам. Обратите внимание ребенка на то, как он держал мелки и скажите, что так же можно держать и карандаш .
Если опять начнет держать в кулачке, вернитесь назад - только мелки. И порисуйте ими еще пару недель.
Обычно малыши очень крепко сжимают карандаш. Пальцы потеют и быстро устают. В этом случае нужно сделать упражнения на расслабление. Хорошо помогают научить ребенка расслаблять пальцы занятия с красками. Когда ребенок работает с кистью, то он расслабляет пальцы, делая широкие мазки.
Упражнения на расслабление.
Дети могут почувствовать расслабление мышц только тогда, когда их сначала просят сильно сжать карандаш пальчиками и долго подержать их в этом состоянии. А затем предлагают разжать (расслабить) пальцы и почувствовать это состояние. При этом не следует забывать, что напряжение должно быть кратковременным, а расслабление - длительным. У каждого ребенка должно сложиться своеобразное представление о расслаблении.
Обратите особое внимание на то, как сидит ваш ребенок при рисовании.
Он должен знать правила:
• сидеть прямо;
• придерживать бумагу рукой, свободной от рисования;
• локти не должны быть прижаты к телу и тем более не должны висеть.
Ну и конечно, развиваем мелкую моторику (шнуровки, перекладывание мелких предметов, наклейки и аппликации), пальчиковая гимнастика, рисование (пальчиками, мелками, палочками на песке и т.д.)
Если ваш ребенок до определенного возраста не может овладеть щепотным захватом и управлять движениями мелких мышц руки, не волнуйтесь. Нужны лишь время и практика.
Правила безопасного поведения детей
Консультация для воспитателей по теме:
«Развитие речи дошкольников с помощью дидактических игр»
«Говорить умеют все, но говорить правильно, лишь единицы из нас». Эти слова, прочитанные мной однажды, натолкнули меня на мысль о том, что так важно научить ребенка не просто говорить, а правильно выражать свои мысли.
Культура речи – очень важная часть личностной характеристики. Но, к сожалению, в наше время уровень владения русским языком среди молодежи снижается, так же снижается и интерес к литературе. Вследствие этого и дети, которые только учатся говорить, слышат неправильную речь. И неумение говорить правильно превращается в замкнутый круг. Поэтому определение направлений развития правильной речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач.
Согласно ФГОС ДО «Речевое развитие» включает в себя:
- владение речью, как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой культуры речи, как предпосылки обучение грамоте.
Речь у ребенка развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Годовалый малыш начинает активно передвигаться в пространстве и накапливать опыт. Этот опыт отражается в начале речевого развития. Но ребенок растет и этого опыта становится недостаточно. Ребенок попадает в детский сад, и воспитателю необходимо продолжить формирование и развитие речи в комплексе с общим развитием ребенка.
И тут на помощь приходят дидактические игры, которые являются не только игрой для деток, но и прекрасным средством их обучения и развития. К.Д.Ушинский отмечал, что дети легче усваивают новый материал в процессе игры.
Дидактические игры – это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения. (В.Н.Кругликов, 1988.)
Дидактические игры способствуют:
- развитию познавательных и умственных способностей;
- развитию речи детей;
- социально-нравственному развитию ребенка.
Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли воспитателя. Все дидактические игры можно разделить на:
- игры с предметами (игрушками);
- настольно-печатные игры;
- словесные игры.
Игры с предметами основаны на непосредственном восприятии детьми свойств предмета. В этих играх дети учатся устанавливать сходства и различия предметов, знакомятся с их свойствами. Примером таких игр можно назвать «Что это такое?», «Опиши предмет», «Чудесный мешочек», «Подбери нужный предмет».
Настольно-печатные игры знакомят детей с окружающим миром. Дети развивают свои математические способности, внимание, логику, речевые навыки. Это такие игры как «Парные картинки», «Часть и целое», «Лото», «Игры-путешествия».
Словесные игры построены на непосредственном использовании речи. Это наиболее эффективный метод развития мышления и речи у детей. Словесные игры могут возникать в любом месте и в любое время, что очень удобно, для использования их, к примеру, на прогулке.
Но для успешного развития речи ребенка не достаточно просто играть. Очень важна компетентность педагога в данном вопросе. Чтобы создать условия для успешного развития речи ребенка педагогу необходимо:
- самому уметь правильно говорить;
- изучать методическую литературу по данной теме;
- опираться на опыт прошлых лет и применять современные технологии.
Таким образом, педагог, как и ребенок должен постоянно развиваться и самообразовываться. Ведь образованный педагог – это образованные дети, а следовательно, образованное общество в будущем.
Консультация для воспитателей и родителей
«Роль русских народных сказок в нравственном воспитании дошкольников»
Дошкольный период характеризуется стремительным психическим и физическим развитием ребенка. Именно в этом возрасте необходимо сформировать правильные качества и свойства личности, которые положительным образом повлияют на становление характера ребенка. В этот небольшой промежуток времени ребенок приобретает большой опыт. Современные мультфильмы искажают представления нравственных качеств ребенка, не воспитывают в ребенке ни доброты, ни справедливости, ни милосердия, подрывают традиционные семейные ценности.
Не лучшим образом на нравственном воспитании дошкольника сказываются такие тенденции современного общества, как возвышение материальных ценностей над духовными, замена книг экраном телевизора. Теперь идеалом для современного ребенка становится не всегда нравственный персонаж, герой очередного «антимультфильма». В результате мы получаем агрессивных, эмоционально незрелых, не способных к сопереживанию маленьких личностей с искаженными моральными нормами.
Мощным и самым доступным воспитательным средством в дошкольном возрасте является народная сказка. Детям близок стиль повествования в сказках, язык изложения, наглядность и яркость образов, большое количество сравнений и повторений свойственных речи ребенка.
Большую роль сказке отводил великий русский педагог К.Д. Ушинский. Он утверждал, что педагогическое значение народного творчество невозможно заменить никакими рассказами. Сказка близка и понятна детской психологии.
Именно сказка впервые открывает перед ребенком мир идеалов и ценностей традиционной культуры. Через сказку ребенок познает окружающий мир, мир человеческих взаимоотношений. Многогранные образы сказочных героев дают возможность развиваться детскому воображению. Сказка привлекает детей тем, что в ней много фантастического: разные превращения, животные разговаривают, герои наделены волшебными умениями (умение летать, различные превращения) и т.д.
В содержании сказки всегда заложен урок. Сказка не дает прямых указаний. Всегда есть добро и зло, положительные и отрицательные герои. Сказки развивают положительные качества: доброту, милосердие, сопереживание, честность, трудолюбие. В то же время осуждают: жадность, злость, лень, трусость и др. С помощью сказок ребенок учится отличать добро от зла, хорошее от плохого. Народный фольклор отражает моральные устои и традиционные ценности общества.
Нельзя не отметить значение сказок в патриотическом воспитании. Сказка воспитывает любовь к Родине, раскрывает перед ребенком духовные богатства культуры. В сердце ребенка остаются образы родной природы, описанные в народном творчестве.
Проецируя на себя чувства и поступки положительных героев, ребенок формирует свое поведение. Поступки героев сказки становятся его поступками. Ребенок не сможет ответить на добро злом, обидеть слабых.
Язык сказок очень певуч и поэтичен. Песенки-вставки, присказки и концовки вызывают у ребенка интерес к слушанию. Традиционные эпитеты русских народных сказок: добрый молодец, Василиса Прекрасная, Иван-дурак и др. В сказках медведь всегда косолапый, могучий, но добрый, волк - серый, свирепый, но глупый, лиса - хитрая, всегда выигрывает в любой ситуации. Темные силы русских сказок: Леший, Баба Яга, Кощей Бессмертный, Водяной.
Наиболее эффективным методом знакомства со сказкой является метод рассказывания. Рассказывая сказку, педагог видит как меняется мимика, жесты ребенка, какие моменты сказки взволновали ребенка. Дети заслушиваются выразительным рассказыванием. Повторное прочтение сказки усиливает произведенное впечатление и раскрывает подробности сюжета, поэтому не стоит им пренебрегать. С каждым новым прочтением ребенок акцентирует внимание на разных деталях.
Детский сад в вопросах и ответах
В детском саду может измениться многое: перекрасят стены, купят новые игрушки, сменят мебель, придут новые дети, новые воспитатели… и только одно будет неизменно - это радостно-тревожное состояние родителей и детей пришедших в детский сад впервые.
Как долго ждали всей семьей путевку в детский сад!
А вот теперь … Какая- то адаптация…Как отдать любимое чадо в чужие руки? А если ребенок будет плакать? Во что одеть? А как быть, если мы заболеем? А не голоден ли? ...
Эти вопросы вводят любящих родителей в стрессовое состояние. Давайте же еще раз разберемся с проблемами в период поступления в детский сад.
Итак, у вас и вашего ребенка наступает новый период жизни. А сложности в период привыкания к новым условиям жизни называют АДАПТАЦИЕЙ (от лат. adaptatio — приспособление). У каждого ребенка она индивидуальна и длится, по наблюдениям, от 1 до 12 месяцев.
Чтобы как можно быстрее произошла адаптация ребенка к посещению детского сада, начинать готовиться к этому событию, конечно же надо заранее.
Узнайте о режиме дня детского сада, куда вы предполагаете водить ребенка, и начните подстраивать себя и ребенка под него. Это значительно снизит трудности адаптации.
Ну, а теперь коротко обо всем.
Первое время не оставляйте ребенка в саду надолго.
Сначала часа на два (возможно на прогулке), потом до обеда, затем на сон, до полдника и лишь потом до вечера. Желательно забрать ребенка тогда, когда он еще не устал. Воспитатели помогут вам определить, как долго находиться вашему ребенку в саду на определенном этапе адаптации. И будьте уверены, что если вашему ребенку станет «нестерпимо», воспитатель вас обязательно вызовет, ведь ваш телефон у него под рукой.
Постарайтесь придерживаться тех правил гигиены, что и в саду.
Не настаивайте на пользовании унитазом, если в саду дети используют горшки. Предоставляйте ребенку право самостоятельно мыть руки и лицо, а уж после корректируйте. Учите ребенка быть опрятным даже дома, самостоятельно следить за чистотой одежды. А в саду обязательно нужно оставить запас чистого белья и одежды для переодевания.
Отрегулируйте время, правила приема пищи и меню.
Не приучайте ребенка к перекусам - в саду их не будет. Учите ребенка есть сидя за столом, а не на руках или сидя на ковре. Подружите ребенка с ложкой и учите правильно ее держать. Если еще не получается, воспитатели помогут вам.
Дневной сон нужен ребенку не только в детском саду, но и дома.
Следуйте этому правилу и это поможет решить не только проблемы с вашей усталостью, но поможет в сохранении здоровья и развитии ребенка.
Одежда должна быть удобной, комфортной и легко одевающейся.
Научиться одеваться и пользоваться одеждой на примере «экстремальной», очень сложно. Модная, пачкающаяся, вся в застежках, пуговицах и шнурках … такая одежда не для детей. Особое внимание уделите на удобство застежек. Оградите ребенка и от претензий об испачканной одежде. Учите одеваться самостоятельно.
Игрушки в детский сад лучше вообще не носить.
Но в период адаптации игрушка может служить ребенку «успокоительной пилюлей». И главное здесь не количество и не дороговизна игрушек.
Придумайте ритуал прощания с ребенком.
Многие дети при расставании с мамой плачут, но чаще всего это просто ритуал прощания, придуманный ребенком. Измените этот ритуал и расставание будет без слез.
Например: первое время ребенка в сад водит один член семьи, а провожают (из квартиры) все.
Оставьте в кабинке «ключ от дома» и договоритесь с ребенком, что вы вернетесь домой вместе, а пока вы идете по делам.
Никогда не нарушайте обещаний, данных ребенку.
Лучше забрать ребенка раньше без предупреждения (сюрпризом), чем не выполнить своего обещания из-за изменившихся планов.
Подружитесь с воспитателями.
Помните, что воспитатели тоже заинтересованы в том, чтобы адаптация происходила безболезненно для вашего ребенка, тем более что эти люди будут рядом с вашим ребенком и после нее.